题海茫茫，选择是岸 采花酿蜜，桃李满天
从事化学教学工作近二十年的时间，几乎每天的工作中都有相当的时间在题海中寻寻觅觅，每一年都要把全国各地的中考题和济南市中考题进行好题汇编的整理工作，所以对各地重点的练习题不能说耳熟能详，也都差不多很熟悉。可是现在通过聆听专家的讲座，我却发现对它只是熟悉而并不了解，虽然多年的工作经历使自己对习题的选择、设计、教学、作用有一定的经验和体会，但这些都是对它表象的了解，对它本质的认识还差很多。
这些年对习题的使用经验，我归纳了几句话：
新授知识基础训练，重点知识理解训练；
难点知识题组训练，复习知识整合训练；
热点知识变换训练，中考知识梯度训练。
l新授知识基础训练 就是在新授课的教学中，要照顾大多数学生的基础，习题的选择不宜过难，要有难易梯度，应着眼于本节基础知识点的落实。在新授课中习题承载的作用，主要是知识的指向，使学生清楚本节教学内容的知识点、重点是什么。
l重点知识理解训练 重点知识是考试常考，变换也比较多的知识点，对这一类问题，要从知识本身去归纳理解，万变不离其宗，只要抓住了本质，怎么变也不怕。教师在授课时，注意引导学生去提炼题中的考点、易错点、变化点，以点带面，举一反三，通过对知识的理解提升各方面的能力。
l难点知识题组训练 很多习题在学生眼里之所以难，是因为基础知识落实不好，知识间的联系没有理解，对于习题的变化不能从已有知识出发去分析问题，而解决这个难题把一类问题归纳到一起组成题组训练，找出不同题之间的联系、变化，掌握起来就比较容易了。
l复习知识整合训练 复习课的作用是对一个单元或者一个阶段学生学习知识的总结，目的是让学生通过对各个知识点的理解，形成一定的知识体系。习题的作用，就是帮助学生找出各知识之间的联系，在习题的选择上，有意识地选择一些知识交叉或综合的习题，增加促进学生知识网络构建的习题，可以对学生知识的理解和能力的提高起到一定的助推剂的作用。
l热点知识变换训练 每年中考都会有一部分与学生生活密切相关和社会关注的热点问题，如三聚氰胺、H1N1流感、化学与健康、化学与材料能源、化学与环保、化学与科技发展等，这类习题选材多来源于生活，其目的是培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”。这类习题题型种类多，常以新信息的形式从不同的角度考察学生的基础知识，如信息开放题，信息计算题等等，对这类习题注意把握新信息与所学知识的联系，只要找到了知识间的切入点变换训练，也比较好掌握。
l中考知识梯度训练 对于中考复习要注意精选习题、优化整合知识，根据不同班级、学生情况的不同，设置不同难度的问题分层次教学，在选择习题时，要注意控制习题数量，挖掘习题中承载的提升能力的思维点，便于引导学生反思知识之间的联系。
这些是我这几年对习题选择、使用、设计上一些体会、总结，通过这次研修中专家的讲座，我发现自己在习题设计上主要存在的问题是：
1.关注知识本身的作用和之间的联系较多，忽视了习题的其他功能，在习题教学中做法和手段过于机械化，有很大的功利倾向。在中考指挥棒下，我们对习题的选择主要关注点在中考考什么、怎么考上，忽视了知识只是一种载体，学生的学科素养的形成应该更重要，做习题不仅是落实知识，还有提高学生学习兴趣的作用。所以，在今后的教学中，我们不仅要根据教学内容选择习题，还要注意习题对学生学习能力的提升有什么帮助，给学生渗透哪些学科思想，教授给学生哪些思维方法。
2.对知识本身的讲解过多，忽视了学生学习的主体地位。其实反思一下我们的教学，为什么有些学生不愿听、听不懂，其原因主要是我们选择习题时，没有考虑到学生的接受能力，没有注意到学生关注的兴趣点，过难或枯燥的知识讲解势必造成学习兴趣的下降。
“第一，非常好的贴近了学生的生活；第二，激发学生的兴趣；第三，也引导了学生关注身边的化学。体现了这样一个理念：从生活走向化学。一定要注意题材的选择，是贴近我们教育教学对象的实际的。”------专家的一席话，为我们今后的教学指明了方向，充分挖掘习题承载的情感态度价值观的教育教学，注意题目背后体现的化学思想、德育渗透，体现学科的重要性和学科价值也是非常重要的。我们不仅要站在命题人的角度分析出题的思路，更要站在学生的角度，为学生的发展提供助力。
3.过分注重习题的导向和功能评价作用，忽视了对学生学习促进和非智力因素的培养，使学生缺乏成就感。过去对习题的认识更多是落实知识点，检查学生掌握情况，对学生分析、思维和解决问题的能力进行培养。现在看来，教师指导学生完成习题其实也是达成三维目标的一个环节，也能使学生在学习过程中得到教育和发展。所以在今后的教学中，我们的目光不仅要停留在教学内容的知识本身上，还要关注习题评价和促进学生学习的作用，让学生通过习题体验获取知识的快乐，使他们对化学学科产生亲近感。
4.在教学策略策略上方法比较单一，缺乏从学生能力接受的角度对习题的认真分析，缺乏解题思维习惯和方法的有效训练。通过北京市两位教师在试题分析大赛上给我们的展示，我知道了怎么分析出题人对试题的立意，对能力考察的要求，对试题情境、设问的分析和解答问题的思维方法，参赛教师抽丝剥茧般的讲解，让我们耳目一新，感受和收获颇多。
“一、重视习题的精选，控制习题的数量；第二、重视对解题思维的点拨，突出方法的教学；第三、重视引导学生进行反思，提升应用的能力；第四、重视变式和拓展，整合课前-课堂-课后；第五、突出学生的主体作用，提高对习题的认识。”这是专家给我们的教学开的良方，通过认真的体会和思考，我相信一定会使自己的习题教学发生变化，使自己的教学水平得到提高。
总之，通过研修学习使我体会到，习题教学要把握好几个度：习题量多和少的选择度；教师讲授和学生思考的分配度，知识落实和能力提升的重要度，对学优生和学困生的关注度。在以后的教学中，不搞题海战术，不能只拉车不看路，不能只盯着学生的成绩，不顾学生的长远发展，要“精选习题，优化整合，开发智力，提升能力，情感培养，发展至上”，用一句话来概括：题海茫茫，我只取一瓢饮；不选最好的，只选最适合的。
请各位专家老师批评指正，您的不同声音是对我最好的鼓励和鞭策。
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