走过的路要留下脚印，将要走的路不留下遗憾

八月，火炉般炎热的泉城 ,挡不住激情研修的各科老师和各位专家指导老师们 ，我们相聚却未曾见面 。

十天的研修学习就要结束了 ，这十天紧张而充实的生活 ，让我们思考着收获着……我们聆听着专家的讲座 ，就像生长的大树 奋力汲取着大地的营养；我们展示着禅精竭虑、苦思冥想完成的作业 ，心情就像送孩子走向舞台表演一样 ；我们通过网络点评作业 、交流看法 ，用一根长长的网线连接着四面八方陌生的同行们……

最后一次作业了，心情很放松，老师们让我们一起轻松一下 ，疯狂一次吧 ，就让我们抛开严谨与科学，像端着酒杯

徜徉在告别酒宴上一样 ，轻松地、真诚地交流我们的经验、收获和感受吧……

作业一.以<<我的教学高招>>为题，写一篇短文

身处初三，我们每年接触最多的是一本本的中考习题集和教学参考书，再有就是一些教育教学的专家著作，这虽然算不上能拯救世界的秘籍，但如果你能在繁忙的工作中挤出一点时间，静下心来仔细研读，每一本书的阅读都象同专家、大师的超时空对话，自己的教学经验与新课改教学理念的碰撞，会在你面前展现出一片新的教学天地，在对话和思考中会使你认识到在教学理念、教学方法和教学管理等方面的差距，从中能汲取很多的知识和经验。要说有教学高招，其实也是前辈传下来的有效经验。

一、在教学目标上多几把尺子量学生，也多几个标准看待自己的成果。

B.A苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出学习上的成就这个概念。他认为：一个孩子很轻松地就能得到“五分”和“四分”，而另外一个孩子得到“三分”就是很大的成就。教师的作用就是明确学生能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的发展，在学习上对学生应当采用个别对待的态度。考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

 “以人为本”是素质教育的一个基本理念，这种主体性教育思想首先把学生看做人，然后才看作学生，教育的目的是使学生“学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会负责、学会合作”，也就是一个学习能力，生存能力的培养，这才是当代教育的真正需要。但现在的教育偏失了方向，功利色彩很浓，我们老师和家长把目光放在中考、高考上，把分数放在第一位。这种功利主义，使得学校、老师、家长紧张，学生慢慢厌学，根本无法享受学习的乐趣。看《恰同学少年》真羡慕少年毛泽东能遇到这么多开明的老师这么多志同道合的同学，是什么让毛泽东、周恩来等老一辈革命家从小就会产生胸怀天下的宏伟抱负呢？现在我们的教育能有这样的老师，会再出现这种以天下为己任的学生吗？

我认为教育的目标应当是“育人+知识”，在育人中传授知识，在传授知识中受到教育。如果我们能多几把尺子量学生，就能看到学生在不同方面的进步，也就不会为学困生糟糕的考试成绩而着急上火了。

二、在教学上培养学生的学习兴趣，是促进学生学习的途径。

魏书生老师说“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花，没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响教学的效果。与其干巴巴的说教效果甚微，不如着力于培养学生的学习兴趣，这样老师教得轻松，学生的潜能也得到不断的发掘，成为学习上真正的主人。

所以在教学中我们首先要了解学生的兴趣和知识水平，有意识地把教学内容同学生的日常生活紧密联系起来，采用多种教学方式增加教学的趣味性,营造良好的课堂气氛，同时在学习方法上予以指导和训练，使学生掌握获取知识的钥匙，这样才能体验成功的乐趣，增添学习兴趣，提高学业成绩。。

三、在对学生教学管理上要“换位思考，将心比心”

在对待差生方面，魏书生老师的“惩罚教育”也别具匠心值得学习。在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” “咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，不是简单地加以训斥了事，不是站在学生的对立面的，而是站在学生积极的一面提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。

 有人说：“错误是学生成长的代价与营养。”我们做老师的一定要记住“是学生就会犯错误”，而且“惩罚教育”也是必要的，关键是我们怎么“惩罚”，是“狂风暴雨”，还是“春风化雨”，效果是不一样的。我们是老师的同时也是自己孩子的家长，“换位思考，将心比心”也许会换来你不同的选择。

作业二.请写出您在研修活动中的主要收获和困惑。

这次研修学习是一次强力充电过程，回顾我们一步步走过的十个专题，其实就是专家为我们设计好的十个脚印，先让我们反思自己的教学得失，带着困惑我们学习了元素化合物、物质构成、化学变化、课例的设计、STS教育、科学探究、习题课研究和总复习的教学等等，在教学观念和方法上都有很大的体会。我把自己的收获总结为：“学科知识上增加了厚度，总结能力上得到了锻炼，教学观念上得到了发展，教学方法上得到了补充”

在学科知识方面，通过一个个专题的学习，我看到了课本知识表层下所包容的深刻的教学内涵，化学元素观、微粒观、守恒观、变化观、能量观等等，一个个深奥的理论，在专家的指导下，使我们逐渐理解了教材的编排顺序，懂得了备课时如何把握知识间的联系，把各种化学观念的教学不断地融合进了我们的教学设计中。

在平时繁忙的初三教学中，难得有时间静下心来反思自己的教学，但研修学习却逼着我们去思考去反思，通过一篇篇的作业，我发现自己在总结能力上得到了很大的锻炼，把自己的学习体会和多年的经验结合起来，和老师们共同分享。

通过STS教育和科学探究活动的学习，使我的教学观念也得到了发展和提高，对“化学来源于生活，让化学走向社会”的理解更深了。我们的教学不仅是传授知识，还要使学生的情感、态度和价值观也得到发展，联系生活实际，培养学生的学习兴趣，了解科学研究的一般方法，学会获得知识的方法，也是我们实施素质教育的一个重要目标。

课例的设计、习题课的教法和化学总复习的研究，使我如获至宝，怎样把教学和化学学科思想结合起来，体现化学学科的特点，关注学生在学习中的需要等等，都需要我不断运用于教学实践中去体会、消化，这也是我的研修学习中最实用的收获之一。

我的困惑：现在对研修的体会和感悟还很深刻，但当新的学期开始后，我们能拿出多少新的东西去指导我们的教学呢？在素质教育这块大的场地，中考的指挥棒体现的分数至上却像牵在我们手里的线，最后我们能画出多大的圆呢？

感谢你，所有的专家和指导老师们，你们的辛苦工作我们会记在心里；再见了，所有的老师们，让我们在教学一线重新相聚，为我们的学科在各个阶段创造辉煌而努力加油！